¿El aprendizaje es algo tan trivial?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que no se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Existen contenidos teóricos que se pueden evaluar con preguntas sencillas de acuerdo a los contenidos, sin embargo no todos los aprendizajes pueden medirse de acuerdo a preguntas. Cuando los conocimientos son procedimentales y el propósito se refiere al desempeño de cierta actividad, el aprendizaje requiere ser medido con criterios de desempeño que evidencien el logro, como es en el caso de las Competencias, las cuales no podrán ser evaluadas a través de preguntas simples y triviales.
El aprendizaje en base al desarrollo de competencias, contiene elementos que hacen que la medición se enfoque en otros elementos. Partiendo de la definición de competencia.- es la capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos, ya que va más allá de una simple retención o memorización. Las competencias utilizan, integran y movilizan conocimientos.

Concepciones de Aprendizaje en la educación por competencias

Conceptos de aprendizaje, congruente con el enfoque por competencias
Desde el concepto de COMPETENCIA el cual se refiere a un desempeño eficaz y eficiente en el que se ponen en práctica conocimientos, habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores, actitudes y sentimientos. Una integración de saberes, sentires y creencias en constante proceso de desarrollo (Gutiérrez-Vázquez, 2005).
La educación basada en competencias propone formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal)
Con este enfoque, el aprendizaje toma de varias concepciones para poder dar respuesta al logro de competencias.
Desde el aprendizaje significativo Ausubel y Novak en el que los nuevos conocimientos se les incorporan a los saberes previos y la actitud del alumno, formando el aspecto cognitivo, además de la teoría constructivista que apoya el desarrollo cognitivo. Esta concepción refuerza las características que conllevan al desarrollo de competencias, en donde se incorporan, saberes previos y actitud.
La teoría constructivista es una concepción del aprendizaje en donde el individuo va construyendo su aprendizaje, problematiza para dar respuestas congruentes y lógicas a la problemática planteada. El desarrollo de competencias responde a planteamientos de problemas, conocimientos ya aplicados.
La teoría Socio-constructivista, la socialización favorece a los contenidos actitudinales, el aprendizaje colaborativo y situado, favorece la construcción y reconstrucción de conocimientos de acuerdo a sus esquemas, sus saberes y sus experiencias previas a su contexto.
Las teorías anteriores, se consideran porque favorecen el aprendizaje en el desarrollo de los contenidos cognitivo, procedimental y actitudinal, que son elementos de competencias a desarrollar.

La Aventura de ser Docente

La Aventura de ser docente.
Con gusto me dirijo a ustedes, para compartir ciertos malestares que a lo largo de mi actividad como docente me he encontrado, como bien los describe José Manuel Esteve.
Viene a mi el recuerdo al iniciar en un CBTis de nueva creación, sin nada, de infraestructura ni plazas, solo los alumnos y unos pocos docentes una secretaria y el director, en lugar prestado iniciamos las actividades, había mucho entusiasmo, pero al pasar los años, el personal y los alumnos se iban desilusionando, para los que quedábamos era mas difícil, pues éramos menos y el trabajo tenia que salir, creo que esta fue una etapa de las mas difíciles ya que no teníamos con que responder y al momento de hacer la promoción, sentíamos que no éramos congruentes, pues que íbamos a ofrecer. Sin embargo recuerdo que apelamos a nuestro ingenio y creatividad y abrimos otros horizontes, salíamos a realizar prácticas de estudio a otras instituciones, esto motivaba a los alumnos y egresaron tres generaciones antes de estrenar nuestro plantel. En esos años fuimos muy apreciados por la población, pues estábamos mas de cerca de nuestros estudiantes, convivíamos mucho en otras actividades tendientes a recabar fondos a parte de las académicas.
Toda vez que se fue consolidando el plantel, vienen otras necesidades como lo menciona José Manuel, sobre todo el la cuestión de los recursos humanos y económicos, insuficientes para abastecer las necesidades académicas, bibliograficas y de equipo. Pero para mi esta situación que viví, me ha hecho valorar mi trabajo y no escatimar esfuerzos en pro de la educación, quizás todo el tiempo no nos alcancen los recursos, pero lo que no debe caer, es el animo, el interés por realizar nuestro trabajo con pasión y entrega.

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia

Soy Ingeniero Bioquímico, con especialidad en alimentos, comencé trabajando en la iniciativa privada, luego me invitaron a trabajar en una escuela de nueva creación, yo consideraba, que el ser maestro, trabajar en escuela ya no había superación, ahí terminaba todo, que equivocada estaba.
Inicié impartiendo el curso de nivelación a jóvenes que ingresaban al nivel medio superior, bastó ese tiempo, para que me enamorara de esta actividad, le empecé a encontrar el sentido, tanto así que me casé con una frase. “Le hallé significado a mi vida, ayudando a otros que le encontraran significado a la suya”, encontré en la escuela un gran motivo para mi vida, así me inicie en esta labor educativa.
Considero que ser profesor, va más allá de estar frente a un grupo y trabajar con ellos, para mí es que realmente los jóvenes se vayan redescubriendo y se transformen. Para mi ha sido algo muy trascendente en trabajar con jóvenes de educación media superior, ya que es en este momento cuando ellos tomas decisiones muy importantes en sus vidas y como profesores podemos influir en ellos para bien ó para mal, esto lo experimenté pues tenia mucho acercamiento con mis alumnos, pues era una escuela pequeña y en un pueblo, la cercanía también era con los padres, considero que pude influir en muchas vidas, esto es satisfactorio, cuando pasado el tiempo, te recuerdan y te saludan con gratitud y verlos que se formaron y ahora son ciudadanos que producen que propones y actúan, eso realmente no tiene precio. Hubo y hay aun insatisfacciones, cuando no logras que tu objetivo se logre, en algunos elementos de tus grupos, cuando no tienes los recursos necesarios para trabajar. Aunque lo más importante no son los recursos, sino las ganas de hacer las cosas, pues no tuvimos plantel por seis años, y logramos egresar tres generaciones, con muchas satisfacciones.
¡Ser docente por convicción te deja grandes satisfacciones!

Los saberes de mis estudiantes

1.-LO QUE MIS ESTUDIANTES SABEN HACER EN INTERNET.
Mis estudiantes saben usar el Internet, se utiliza como una diversión, lo usan como reservorio, la información que obtienen de ahí no está directamente asociada a las actividades académicas, es información de entretenimiento. Tienen muchas inquietudes por indagar; modas, músicas, videos, etc.
El uso que le dan como espacio social, es utilizando el chat, face space, suben, interactúan varios jóvenes a la vez. Tienen una gran habilidad para accesar a sitios de información.
2.- CUAL ES LA ESTRATEGIA QUE CONSTRUIMOS
Darles contenidos de la asignatura, por ejemplo el uso de los tetrafluorocarbonos en usos y aplicaciones, efectos en el ambiente, que daños se provocan etc.
Como docente puedo aprovechar la familiaridad que tiene el estudiante en navegar pero ahora utilizarlo para obtener información. Luego socializarla en el aula y desarrollar un escrito con las investigaciones encontradas. Esto para mi es una estrategia en donde utilizar sus habilidades cibernéticas. Completarla con video.
3.- QUIENES VAN A ENSEÑAR A QUIENES
Es conveniente tomar como monitores a los alumnos que tienen mas desarrollada la habilidad cibernética, para que enseñen a los menos aventajados, incluso al propio maestro se le puede enseñar en algunos casos. Crear los correos de los integrantes del grupo, para tener comunicación con ellos por esa vía, para la entrega de tareas ó la asignación de la misma.